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홈 > 열린마당 > 자유게시판 |
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| 글쓴이 |
천재 |
이메일 |
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| 조회 |
48 |
작성일 |
2024-09-09 오후 5:22:09 |
| 글제목 |
다문화 교육 |
| 글내용 |
주류화와 다문화 교육에 대한 문헌을 모아서, 우리는 교육 분야에서 이주 관련 다양성 주류화를 위한 네 가지 다른 지표를 구별합니다. 먼저, 우리는 교육 정책 내에서 이주 관련 다양성을 타겟팅하는 것을 살펴볼 것입니다 . 타겟팅은 정책 결정의 핵심 요소이며 상품과 서비스의 효과적인 재분배에 필수적입니다. 타겟팅에서 핵심 질문은 재분배 정책의 대상 그룹을 구성하기 위해 어떤 범주를 정의(그리고 어떤 범주를 피)할 것인가인데, 이는 이민자 통합 정책과 연구 내에서 논란이 되는 딜레마입니다(De Zwart, 2005 참조 ). 이주 관련 다양성을 타겟팅하는 경우에도 비슷한 딜레마가 발생합니다. 예를 들어, 모든 학생을 보편적으로 타겟팅해야 할까요, 아니면 이주 배경을 가진 학생을 구별해야 할까요? 게다가, 이주 배경을 가진 학생을 별도의 대상 그룹으로 간주하는 경우, 어떤 범주를 사용하여 구별해야 할까요?
둘째, 우리는 타겟팅 접근 방식의 반대인 교육 정책에서 이주 관련 다양성의 모니터링을 살펴볼 것입니다 . 여기에는 '민족 모니터링'의 존재 또는 부재, 즉 출생지, 국적, 언어와 같은 민족 범주로 구분된 데이터 수집과 시민권 교육과 같은 이주 관련 다양성과 관련된 특정 정책 조치의 모니터링이 포함됩니다. 타겟팅과 함께 모니터링 관행은 이주 관련 다양성이 교육의 일반 정책 분야에서 어떻게 다루어지고 평가되는지에 대한 빛을 비출 수 있습니다(Simon et al., 2015 ; 참조 Booth & Bennett, 2002 ).
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